TERMINAMOS EL TEMARIO DE LA ASIGNATURA DE OCE

Con esta última entrada quiero poner fin a la Memoria de OCE y decir que me ha parecido una asignatura bastante entretenida. Hay algunos tema que me han parecido más difíciles que otros pero bueno ya solo queda estudiar e intentar aprobar el examen con la mejor nota posible. Yo creo que esta asignatura es necesaria para poder ejercer algún día como docentes ya que tenemos que saber muchas cosas sobre la Organización de los Centros.

Raquel me gustaría agradecerte la paciencia que has tenido con el grupo de clase en general porque se que te ha tenido que resultar algunos días muy difícil dar las clases, ya que cuando no hablábamos unos hablaban otros y te interrumpíamos continuamente.

Un saludo y nos vemos en el examen.

TEMAS 5, 6 Y 10

Para estudiar estos temas, nos hemos basado en contestar una serie de preguntas ayudándonos de los trabajos en grupo de clase: el alumnado, la escuela en el medio rural, el centro educativo, comunidad de aprendizaje y los centros educativos interculturales.
Las preguntas a las que había que responder son:
1. Modalidades de agrupamiento del alumnado.
2. Características de las educación no formal.
3. Problemática del trabajo con alumnos extranjeros: dificultades para el alumnado y para el profesorado.
4. El absentismo escolar y alumnado al que afecta.
5. Tipos de escuela rurales: clasificación y breve descripción.
6. Características de las escuelas rurales y dificultades que encuentra el profesorado para trabajar en ellas.
7. El aprendizaje dialógico en el marco de las comunidades de aprendizaje.
8. Fases para la construcción de comunidades de aprendizaje y breve explicación.

Estas preguntas han constituído la actividad 9 y es la última actividad que hemos realizado en la asignatura de OCE (Organización del Centro Escolar).

Como última conclusión de la Memoria me gustaría destacar que ha sido una actividad entretenida y que nos ha servido para reunirnos un rato y despejarnos, en una época en la que la mayoría de los alumnos estamos agobiados por los exámenes. Esta actividad nos ha servido también para estudiar ya que mientras vas leyendo y escribiendo las cosas principales, la memoria va captando datos importantes.

MEMORIA TEMA 8 Y 9

El tema 8 y 9 trata de la "Gestión y Evaluación de los centros educativos". Dentro del apartado de gestión de los centros están: los documentos institucionales de los centros educativos:PEC, PCC, PGA, Normas de Organización y Funcionamoento, RRI, Memoria anual, Significado y contenidos; y la Organización de la convivencia de centros educativos.
Dentro del segundo apartado están: la Evaluación institucional, Evaluación del Sistema Educativo e Inspección Educativa. Como anexo tiene las Competencias de la CCAA en la Gestión y Evaluación de los centros según la LOE.

1. Dentro del primer apartado nos vamos a centrar en los documentos institucionales de los centros educativos haciendo especial incapié en el PEC y en el PCC.

• El PEC (Proyecto Educativo del Centro). Es un documento de carácter pedagógico que supondría el acuerdo de la Comunidad Educativa acerca de las ideas o principios básicos que pretenden regir la actividad formativa e instructiva. Este documento refleja las metas y organización de los centros escolares. Su elaboración corresponde a todas las personas que integren la comunidad escolar. La notas claves del PEC son : debe partir del entorno, debe contar con los recursos personales, materiales y estructurales del centro y debe permitir modificaciones sobre la estructura organizativa del centro. Los contenidos que debe albergar son: identificación y finalidades, metodología y diseño curricular de áreas.
• El PCC (Proyecto Curricular del centro/Etapa) es un documento de carácter pedagógico que implica la concrección de los objetivos, experiencias y tareas que los profesores decidan técnicamente para dar coherencia y unidad a su trabajo. El PCC ha de ser concreto y realista a la luz de los principio teóricos y generales del Proyecto Educativo y teniendo en cuenta la realidad del centro: profesores, recursos del centro, contexto sociocultural en el que está enclavado, etc.

Entre estos dos documentos existen rasgos diferenciales como pueden ser: respecto a la participación en el PEC participa toda la comunidad educativa y en el PCC solo participa el claustro y otra diferencia es la vigencia ya que el PEC dura varios años y el PCC ha de ser revisado anualmente.

2. Dentro del segundo apartado, la evaluación de los centros y nos vamos a centra en la finalidad de la evaluación del sistema educativo y en las funciones de la inspección educativa.

• En cuanto a la finalidad del sistema educativo es: contribuir a mejorar la calidad y equidad de la educación, orientar las políticas educativas, aumentar las transparencias y eficacia del sistema educativo, ofrecer información sobre el grado de cumplimiento de los objetivos de mejora establecidos pos las Administracciones educativas y proporcionar información sobre el grado de consecución de los objetivos educativos españoles y europeos y cumplir los compromisos educativos.
• Las funciones de la Inspección educativa son entre otras: supervisar y controlar el funcionamiento de los centros educativos; supervisar la práctica docente , la función directiva y colaborar en su mejora, participar en la evaluación del sistema educativo y los elementos que lo integran;velar por la aplicación y cumplimiento de los principios y valores recogidos en la Ley, incluidos los destinados a fomentar la igualdad entre el hombre y la mujer; y emitir los informes solicitados por las Administraciones Educativas a través de los cauces reglamentarios.

El último apartado del tema es un Anexo que se basa en las Competencias de los CCAA en las gestión y evaluación de los centros según la LOE.

La conclusión final de este tema es que no me ha resultado difícil estudiarlo, a pesar de que no lo terminamos de dar en clase porque no había silencio, y creo que este tema es importante ya que hay apartados que debemos saber una vez que hayamos finalizados nuestros estudios.

MEMORIA TEMA 7

El tema 7 trata sobre los espacios y tiempos escolares. Los apartados de este tema son: el espacio escolar, la variable de tiempo en la organización escolar: la jornada escolar, la organización de los recursos didácticosy las actividades extraescolares.

• En el primer apartado nos hemos centrado nos en los tipos de edificios y pueden ser: edificios centrados en actividades, edificios centrados en el equipo docente y edificios centrados en la escuela de opciones múltiples. Algunas de las características de los edificios pueden ser: ampliables, convertibles, polifacéticos y maleables. El edificio escolar necesita adaptarse a los cambios experimentados en la enseñanza institucionalizada. Dentro de este apartado nos encontramos con el aula-clase que es el escenario fundamental de las vivencias de profesores y alumnos. Existen dos modelos de distribucción del mobiliario de las clases: modelo logocéntrico, en el que las mesas están colocadas una al lado de otras y la mesa del profesor enfrente los alumnos; y el modelo comunicativo interactivo, en el que las mesas están en semicírculo y el profesor en el medio.


• En el segundo apartado se trata la jornada escolar que está a la vez subdividida en los siguientes apartados: el calendario escolar, la jornada escolar y el horario escolar.

1. En calendario escolar tenemos que distinguir entre el año académico que se inicia el 1 de Septiembre y finaliza el 31 de Agosto; el calendario escolar es el tiempo disponible para el desarrollo de la tarea escolar; y el calendario útil que son los días de los que se dispone para dar clases.
   
2. La jornada escolar que en Extremadura contemplas dos modalidades: jornada escolar con actividades formativas complementarias(AFC) y jornada escolar con actividades lectivas en horario de mañana y tarde. El horario docente semanal es de 25 horas lectivas y 5 horas de permanencia.


3. El horario escolar que es la distribucción ordenada de tiempos de tareas y descansos. Un horario tiene que tener flexibilidad. Según la curva de la atención, la atención es ascendente a partir del comienzo de la jornada, se mantiene a media mañana y decae en la última parte de la mañana. Los requisitos para la elaboración de un horario son: el índice cronométrico, el ciclo o nivel y el agrupamiento.

• El tercer apartado es la organización y utilización de los recursos entre los que destacan la iluminación, la decoración de la clase, la aclimatación,etc.


• Por último se encuentran las actividades extraescolares. Hay que diferenciar entre: actividades complementarias (dentro del horario lectivo y obligatorias si no hay que salir del centro), actividades extraescolares (son voluntarias y fueras del horario lectivo) y las actividades extraescolares deportivas( que son voluntarias y por la tarde y están fuera del horario lectivo).

Como conclusión me gustaría destacar que este tema es muy útil para cuando terminemos la carrera ya que son aspectos que tenemos que conocer una vez que ejerzamos nuestra función como docentes.

MEMORIA TEMA 4

El título del Tema 4 es "el profesorado"(Órganos de coordinación docentes y funciones del profesorado). Este tema lo hemos trabado individualmente los alumnos realizando un cuadro resumen con las ideas principales, este tema ha consistido en las actividad 8.

Para realizar esta actividad Raquel nos ha proporcionado una serie de documentos, de la Dirección general de política educativa,de los cuales hemos tenido que extraer las ideas principales y las funciones de los órganos de coordinación docente, los cuales son: los equipos de ciclo, la comisión de coordinación pedagógica, las tutorías y los equipos educativos de grupo.

Esta actividad la hemos tenido que subir a la plataforma y después Raquel una vez entregada la actividad y corregida nos ha subido el cuadro que tenemos que estudiar para el examen, corregido y con las ideas principales totalmente sintetizadas.

Este tema me ha parecido muy fácil ya que lo hemos trabajado nosotros y las ideas principales se te quedan más grabadas para el examen. No me ha parecido difícil realizar esta actividad ya que todo la información venía en los documentos y solo teníamos que extraer las ideas principales y funciones de los órganos.

MEMORIA TEMA 3

El título de este tema es "la estructura organizativa de los centros educativos:participación, autonomía y gobierno de los centros. Los apartados de este tema son: la tipología de los centros, aspectos críticos de los modelos escolares, modelos de organización escolar en Extremadura, la participación de los centros, los órganos de gobierno y la autonomía de los centros escolares.

• En el primer apartado hemos estudiado: los tipos de educación según Bogdan Suchodolski, que distingue tres grupos: educación natural, se lleva a cabo a través de la vida misma y es propia de las sociedades primitivas; la educación tutelar, que se realiza bajo la tutela de un adulto; y la educación organizada que es sitemática, metódica, artificial y tiene el propósito de impartir unos conocimientos o iniciar una actividad con orden y método. Podemos hablar de diferentes tipos de centros atendiendo a diferentes aspectos: su naturaleza jurídica, nivel de enseñanza que imparten, organización en niveles, ciclos y etapas; al numero de unidades o a su ubicación y contextualización.
• En el segundo apartado hemos visto las teorías sobre el origen de la escuela en el que hemos tratado las características y los problemas que presentan. Continuamos con las razones que han llevado a la evolución de la escuela debido a motivos: culturales, técnicos, sociales, pedagógicos y políticos. En este apartado también vimos los motivos que P.Combs dio para explicar la crisis mundial de la educación institucionalizada. Por último en este apartado vimos algunas alternativas escolares como son: las escuelas libertinas, homeschooling, escuelas paralelas y las escuelas chárter.
• El tercer apartado trata de los modelos de organización escolar en Extremadura, en el que hicimos alusión a algunas características y a algunas alternativas a la escuela tradicional como son Paideia (Mérida) y el homeschooling. Para completar estas alternativas vimos una serie de vídeos explicando de que van estas escuelas y las cosas que se aprenden.
• Para terminar con el tema continuamos con la participación de los centros, en la que destacan algunas aportaciones de Paolo Freire y le dimos fin al tema con los órganos de gobiernos los cuales pueden ser unipersonales o colegiados.

Las actividades relacionadas con el tema son:

1. Actividad 6, en la cual teníamos que elegir diez proposiciones de un texto cuyo autor es Neil Postman y de las 10 propuestas teníamos que centrarnos en 5 y explicarlas.
2. Actividad 7, que fue un debate en clase sobre las alternativas a la escuela tradicional, y nos centramos en Paideia y Homeschooling.

Como conclusión del tema me gustaría destacar que ha sido un tema bastante entretenido y lo que más me ha gustado han sido algunas alternativas a la escuela tradicional es especial el homeschooling, porque hay muchos niños que pueden aprender más en su casa que a si hubieran ido a la escuela.

MEMORIA TEMA 2

El título del tema 2 es "El sistema educativo español. Legislación básica". En este tema hemos visto los siguientes apartados: un esquema con la estructura del sistema educativo, el recorrido histórico del S.XX, las leyes de la LOE y la implantación del nuevo sistema educativo.

En este tema hemos hecho mucho mucho incapié en la estructura del sistema educativo viendo las diferentes partes en las que se divide: educación primaria, educación secundaria y educación superior, y a la vez los distintos apartados en los que se dividen éstos.

• Los objetivos de este tema son: conocer el marco normativo básico del sistema educativo español y su desarrollo en Extremadura, reflexionar sobre los principios y fines que lo sustentan, manejar el texto básico de la ley para extraer información concreta y conocer las principales aportaciones de la LOE.
• En la ley orgánica de educación nos basamos principalmente en su recorrido histórico y los principios rectores de la LOE que son tres: calidad y equidad educativa, esfuerzo compartido y convergencia europea. Dentro del sistema educativo español vimos los principios que lo sustentan y los fines de la educación.
• Vimos la organización de las enseñanzas: educación básica(educación primaria y ESO), educación secundaria postobligatoria(bachillerato, FP Grado medio, enseñanzas profesionales de artes plásticas y diseño de grado medio y enseñanzas deportivas de Grado medio), educación superior( enseñanzas universitarias, FP Grado superior, Enseñanzas profesionales de artes plásticas y diseño de grado superior y enseñanzas deportivas de Grado Superior) y enseñanzas de régimen especial( enseñanzas artísticas, enseñanzas de idiomas y enseñanzas deportivas).
• Vimos las competencias básicas que son los aprendizajes que se consideran imprescindibles, desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos. Los tipos de competencias básicas son: comunicación lingüística, matemáticas, conocimiento e interacción con el mundo físico, tratamiento de la información y competencia digital, competencia social y ciudadanía, cultural y artística, aprender a aprender y autonomía e iniciativa personal.
• También hemos visto algunas normas de la LOE, la ordenación del sistema normativo de la LOE, implantación de las enseñanzas y el calendario de la aplicación de LOE.

Las actividades que hemos hecho relacionadas con este tema son:

1. Debate sobre la LOE, donde todos tuvimos que participar eligiendo unos de los 7 temas que se nos planteaban, y teníamos que intervenir al menos dos veces en el foro.
2. Una tabla sobre la educación primaria en la LOE, en la que nos teníamos que basar en: los principios generales, objetivos, organización, principios pedagógicos, evaluación, promoción y título.
3. Contestar a 2 preguntas en un foro abierto: ¿Qué es la LEEx? ¿Quienes son el actual ministro de educación. el presidente de Extremadura y el consejero de educación de Extremadura?

CONCLUSIÓN

Este tema me ha gustado más que el tema anterior, porque me han resultado más fácil los apartados que hemos dado y la explicación de clase la he entendido mucho mejor.